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教育部、科技部重磅發(fā)文:破除高校論文“SCI至上

時間:2020-02-24 點擊:1317次

教育部、科技部重磅發(fā)文:破除高校論文“SCI至上”

 

教育部、科技部近日印發(fā)《關于規(guī)范高等學校SCI論文相關指標使用 樹立正確評價導向的若干意見》,提出規(guī)范各類評價中SCI論文相關指標的使用,要求取消直接依據(jù)SCI論文相關指標對個人和院系的獎勵,不得將SCI論文作為人員聘用的前置條件,不宜以發(fā)表SCI論文數(shù)量和影響因子等指標作為學生畢業(yè)和學位授予的限制性條件。

此次意見的出臺,為扭轉(zhuǎn)當前科研評價中存在的SCI論文相關指標片面、過度、扭曲使用等現(xiàn)象,規(guī)范各類評價工作中SCI論文相關指標的使用,鼓勵定性與定量相結(jié)合的綜合評價方式,探索建立科學的評價體系,引導評價工作突出科學精神、創(chuàng)新質(zhì)量、服務貢獻,推動高等學?;貧w學術初心,凈化學術風氣,優(yōu)化學術生態(tài)。

以下是文件原文,劃重點

一、準確理解SCI論文及相關指標。SCI(Science Citation Index,科學引文索引)是國內(nèi)外廣泛使用的科技文獻索引系統(tǒng)。SCI論文是發(fā)表在SCI收錄期刊上的論文,相關指標包括論文數(shù)量、被引次數(shù)、高被引論文、影響因子、ESI(基本科學指標數(shù)據(jù)庫)排名等,不是評價學術水平與創(chuàng)新貢獻的直接依據(jù)。

二、深刻認識論文“SCI至上”的影響。SCI論文相關指標已成為學術評價,以及職稱評定、績效考核、人才評價、學科評估、資源配置、學校排名等方面的核心指標,使得高等學??蒲泄ぷ鞒霈F(xiàn)了過度追求SCI論文相關指標,甚至以發(fā)表SCI論文數(shù)量、高影響因子論文、高被引論文為根本目標的異化現(xiàn)象,科技創(chuàng)新出現(xiàn)了價值追求扭曲、學風浮夸浮躁和急功近利等問題。

三、建立健全分類評價體系。對不同類型的科研工作應分別建立各有側(cè)重的評價路徑。對于基礎研究,論文是成果產(chǎn)出的主要表達形式,堅決摒棄“以刊評文”,評價重點是論文的創(chuàng)新水平和科學價值,不把SCI論文相關指標作為直接判斷依據(jù);對于應用研究和技術創(chuàng)新,評價重點是對解決生產(chǎn)實踐中關鍵技術問題的實際貢獻,以及帶來的新技術、新產(chǎn)品、新工藝實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化應用的實際效果,不以論文作為單一評價依據(jù)。對于服務國防的科研工作和科技成果轉(zhuǎn)化工作,一般不把論文作為評價指標。

四、完善學術同行評價。組織實施部門要完善規(guī)則,引導學者在參加各類評審、評價、評估工作時遵守學術操守,負責任地提供專業(yè)評議意見,不簡單以SCI論文相關指標和國內(nèi)外專家評價評語代替專業(yè)判斷,并遵守利益相關方專家回避原則。組織實施部門可開展對評審專家的實際表現(xiàn)、學術判斷能力、公信力的相應評價,并建立評審專家評價信譽制度。

五、規(guī)范各類評價活動。大力減少項目評審、人才評價、機構評估事項。涉及學術評價的,組織實施單位應就評價指標和辦法聽取本單位科技管理部門意見。制定明確的工作流程和決策規(guī)則并在一定范圍內(nèi)聽取意見和公示。實行代表作評價,精簡優(yōu)化申報材料,不再要求填報SCI論文相關指標,重點闡述代表性成果的創(chuàng)新點和意義。評審過程應嚴謹科學,遵循同行原則,對評審對象合理分組,遴選合適專家,并合理設定工作量,保障專家有充足評審時間。

六、改進學科和學校評估。減少對學科、學校的排名性評價,堅持分類和分領域評價。對創(chuàng)新能力的評價突出創(chuàng)新質(zhì)量和實際貢獻,審慎選用量化指標,不把SCI論文相關指標作為評價的直接依據(jù),評價結(jié)果減少與資源配置直接掛鉤。引導社會機構準確把握國家方針政策,科學開展大學評估排行。

七、優(yōu)化職稱(職務)評聘辦法。在職稱(職務)評聘中,學校應建立與崗位特點、學科特色、研究性質(zhì)相適應的評價指標,細化論文在不同崗位評聘中的作用,重點考察實際水平、發(fā)展?jié)摿蛵徫黄ヅ涠?,不以SCI論文相關指標作為判斷的直接依據(jù)。在人員聘用中,學校不把SCI論文相關指標作為前置條件。

八、扭轉(zhuǎn)考核獎勵功利化傾向。學校在績效和聘期考核中,不宜對院系和個人下達SCI論文相關指標的數(shù)量要求,在資源配置時不得與SCI相關指標直接掛鉤。要取消直接依據(jù)SCI論文相關指標對個人和院系的獎勵,避免功利導向。

九、科學設置學位授予質(zhì)量標準。學校應重視人才培養(yǎng)質(zhì)量和培養(yǎng)過程,發(fā)揮基層院系和導師的質(zhì)量把關作用,加強對學位論文的質(zhì)量審核,結(jié)合學科特點等合理設置學位授予的質(zhì)量標準,不宜以發(fā)表SCI論文數(shù)量和影響因子等指標作為學生畢業(yè)和學位授予的限制性條件。

十、樹立正確政策導向。高校、高校主管部門及其下屬事業(yè)單位要按照正確的導向?qū)W術文化建設,不發(fā)布SCI論文相關指標、ESI指標的排行,不采信、引用和宣傳其他機構以SCI論文、ESI為核心指標編制的排行榜,不把SCI論文相關指標作為科研人員、學科和大學評價的標簽。

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